LICEO CLASSICO E MUSICALE ‘GIUSEPPE PALMIERI’ – LECCE

Piano di adozione e Uso dell’Intelligenza Artificiale

PUIA di istituto, allegato al PTOF e coordinato con il Piano dell’innovazione digitale

Anno scolastico 2025/2026 e sviluppo triennale 2025/2028

 

Indice

1. Premessa, finalità e raccordo con PTOF, RAV e PDMp. 2
2. Identità del Liceo Palmieri e contesto di innovazione p. 2

3. Riferimenti normativi e documenti di indirizzo p. 3

4. Visione culturale, pedagogica ed etica p. 3

5. Governance del Piano e composizione del Gruppo di Lavoro p. 4

6. Principi di autorizzazione, registro degli strumenti e gestione del rischio p. 5

7. Ambiti di applicazione nella didattica p. 6

8. Uso dell’IA da parte degli studenti e integrità degli apprendimenti p. 7

9. Inclusione, accessibilità e bisogni educativi speciali p. 7

10. Ambiti di applicazione amministrativa e gestionale p. 8

11. Divieti, cautele e misure di protezione p. 8

12. Formazione del personale, degli studenti e delle famiglie p. 9

13. Azioni operative e cronoprogramma p. 9

14. Monitoraggio, valutazione, revisione e rendicontazione p. 10

15. Disposizioni finali p. 11

Allegati operative                                                                                                                  p. 12

 

1. Premessa, finalità e raccordo con PTOF, RAV e PDM

            L’introduzione dell’Intelligenza Artificiale nei processi educativi, didattici e organizzativi della scuola richiede un quadro di governo chiaro, condiviso e aggiornabile. Il presente Piano definisce le scelte culturali, pedagogiche, organizzative, tecnologiche e giuridiche con cui il Liceo Classico e Musicale ‘Giuseppe Palmieri’ di Lecce intende adottare gli strumenti di IA in modo graduale, responsabile e verificabile.

            Il Piano non considera l’IA come sostituto della relazione educativa, della competenza professionale o della responsabilità amministrativa. L’IA è assunta come strumento di intelligenza aumentata: un supporto che può ampliare le capacità di progettazione, ricerca, inclusione, personalizzazione e gestione, ma che resta sempre subordinato al giudizio umano, alla responsabilità professionale e alla tutela della persona.

            Il PUIA costituisce allegato operativo del PTOF, si raccorda con il RAV e con il Piano di Miglioramento e contribuisce alla rendicontazione sociale dell’istituto. Le azioni previste sono coerenti con la tradizione del Liceo Palmieri, con la sua apertura all’innovazione e con la necessità di formare studenti capaci di comprendere criticamente il mondo digitale e algoritmico nel quale vivono.

2. Identità del Liceo Palmieri e contesto di innovazione

            Il Liceo Classico e Musicale ‘G. Palmieri’ opera in un contesto nel quale tradizione umanistica, cultura musicale, ricerca scientifica e innovazione digitale convivono in modo integrato. La scuola ha già sviluppato esperienze significative nell’uso delle tecnologie digitali, nella didattica laboratoriale, nella realtà virtuale, nella produzione multimediale, nell’utilizzo di ambienti collaborativi e nella progettazione di percorsi STEM e digitali.

            L’adozione dell’IA si colloca quindi come naturale evoluzione di un percorso già avviato. Il Liceo ‘ G. Palmieri’ intende valorizzare l’IA non solo per produrre materiali o semplificare procedure, ma soprattutto per educare gli studenti alla comprensione dei sistemi intelligenti, alla responsabilità nell’uso degli strumenti e alla capacità di distinguere creatività, ricerca, automazione e pensiero personale.

            La specificità classica e musicale dell’istituto consente di affrontare l’IA in modo culturalmente ricco: analisi dei testi, traduzione, retorica, storia delle idee, filosofia, arte, musica, composizione, interpretazione e laboratorio digitale possono diventare contesti privilegiati per interrogare criticamente le tecnologie, comprenderne i limiti e usarle in modo creativo e consapevole.

3. Riferimenti normativi e documenti di indirizzo

            Il Piano si fonda sui principali riferimenti europei, nazionali e di settore in materia di istruzione, protezione dei dati, digitalizzazione della Pubblica Amministrazione e uso dei sistemi di intelligenza artificiale. Il quadro normativo deve essere interpretato in modo dinamico, poiché la disciplina dell’IA è in evoluzione e richiede aggiornamenti periodici del Piano.

            In caso di modifiche normative, nuove indicazioni del MIM, del Garante per la protezione dei dati personali, di AgID o di altri organismi competenti, il Gruppo di lavoro IA propone l’aggiornamento del presente documento agli organi collegiali.

• Regolamento (UE) 2024/1689, AI Act, con particolare riferimento all’approccio basato sul rischio, alla supervisione umana, alla trasparenza e ai divieti relativi a pratiche ad impatto inaccettabile.
• Regolamento (UE) 2016/679, GDPR, e normativa nazionale in materia di protezione dei dati personali, con particolare attenzione ai principi di liceità, correttezza, trasparenza, minimizzazione, limitazione delle finalità, privacy by design e privacy by default.
• Lgs. 82/2005, Codice dell’Amministrazione Digitale, e successive modificazioni.
• Piano Nazionale Scuola Digitale, Piano Scuola 4.0, PNRR e misure nazionali per la transizione digitale della scuola.
• Linee guida del MIM per l’introduzione dell’Intelligenza Artificiale nelle istituzioni scolastiche, allegate al DM n. 166 del 09/08/2025.
• Linee guida AgID per l’adozione dell’Intelligenza Artificiale nella Pubblica Amministrazione, adottate con Determinazione n. 17/2025 e relativo iter di consultazione.
• Legge 23 settembre 2025, n. 132, recante disposizioni e deleghe al Governo in materia di intelligenza artificiale.
• Framework europei per le competenze digitali, in particolare DigComp, DigCompEdu e riferimenti all’AI literacy.

 

4. Visione culturale, pedagogica ed etica

            Il Liceo Palmieri assume un approccio antropocentrico, pedagogico e non tecnologistico. La tecnologia è valutata in funzione del suo valore educativo, della sua utilità organizzativa, della sua sicurezza e della sua coerenza con la dignità della persona. L’IA deve rafforzare la relazione educativa, non indebolirla.

Il principio guida è “pedagogia prima della tecnologia”. Ogni strumento viene adottato solo se risponde a un bisogno reale, se è comprensibile nei suoi limiti, se non introduce discriminazioni, se non compromette la privacy e se può essere governato dalla scuola con procedure chiare.

5. Governance del Piano e composizione del Gruppo di Lavoro

            La governance del PUIA è affidata al Dirigente scolastico, al Gruppo di lavoro per l’IA, all’Animatore digitale, al Team per l’innovazione digitale, al DSGA e agli organi collegiali. La governance opera secondo i principi di accountability, tracciabilità delle decisioni, documentazione delle sperimentazioni e revisione periodica.

            Il Gruppo di lavoro IA elabora proposte operative, monitora l’attuazione del Piano, promuove la formazione, predispone schede di valutazione dei casi d’uso, raccoglie segnalazioni e propone aggiornamenti del PUIA.

6. Principi di autorizzazione, registro degli strumenti e gestione del rischio

            Il Liceo ‘G. Palmieri’ adotta un approccio basato sul rischio. Ogni uso istituzionale dell’IA deve essere ricondotto a un caso d’uso specifico, valutato per finalità, dati trattati, impatto su studenti e personale, livello di trasparenza, sicurezza, affidabilità e valore pedagogico o amministrativo.

            Nella fase iniziale sono ammessi prioritariamente casi d’uso a rischio minimo o limitato, senza trattamento di dati personali o con dati anonimizzati, pseudonimizzati o aggregati. Gli usi che incidono su valutazioni, orientamento, inclusione, disciplina, gestione del personale o procedimenti amministrativi sono considerati ad alta cautela e richiedono valutazioni specifiche.

6.1 Procedura di autorizzazione degli strumenti IA

1. Richiesta motivata del docente, del personale ATA o del responsabile di processo, con descrizione dello strumento, della finalità e dei dati eventualmente trattati.
2. Valutazione preliminare del Gruppo IA su utilità pedagogica o amministrativa, livello di rischio, alternative meno invasive, età degli utenti e accessibilità.
3. Parere del DPO o di consulenti competenti quando il caso d’uso comporta dati personali, profilazione, piattaforme esterne, account individuali o decisioni rilevanti.
4. Autorizzazione del Dirigente scolastico e inserimento nel Registro degli strumenti IA dell’istituto.
5. Comunicazione agli interessati e, se necessario, aggiornamento delle informative privacy, delle istruzioni al personale e dei moduli di consenso o autorizzazione.
6. Monitoraggio della sperimentazione e revisione dell’autorizzazione in caso di criticità, modifica delle condizioni del servizio o aggiornamento normativo.

 

6.2 Registro degli strumenti IA

7. Ambiti di applicazione nella didattica

            In ambito didattico l’IA è uno strumento di supporto alla professionalità docente. Può aiutare a progettare attività, differenziare percorsi, generare esempi, proporre simulazioni, adattare materiali, costruire rubriche, creare compiti autentici, favorire la riflessione metacognitiva e ampliare le occasioni di apprendimento. Il docente rimane responsabile della progettazione, della relazione educativa, della verifica delle fonti e della valutazione.

            L’impiego didattico deve essere intenzionale, esplicitato agli studenti e coerente con gli obiettivi disciplinari. L’uso dell’IA non deve ridurre il lavoro personale, ma renderlo più consapevole: lo studente deve imparare a porre domande, valutare risposte, riconoscere errori, bias e semplificazioni, integrare fonti e rielaborare in modo autonomo.

8. Uso dell’IA da parte degli studenti e integrità degli apprendimenti

            L’uso dell’IA da parte degli studenti è regolato da un principio semplice: è consentito quando è dichiarato, guidato, coerente con il compito e finalizzato all’apprendimento; è scorretto quando sostituisce l’impegno personale, nasconde la fonte del contributo o produce elaborati non riconducibili alla comprensione dello studente.

            Ogni docente, in relazione alla disciplina e al tipo di prova, specifica preventivamente se l’uso dell’IA è vietato, consentito con limiti, richiesto come parte del compito o oggetto stesso di valutazione. Le consegne devono indicare chiaramente che cosa può fare lo studente con l’IA e che cosa deve essere svolto autonomamente.

9. Inclusione, accessibilità e bisogni educativi speciali

            L’IA può contribuire alla riduzione dei divari se è utilizzata con criteri di accessibilità, equità e personalizzazione. Strumenti di sintesi vocale, trascrizione, semplificazione, traduzione, generazione di esempi graduati, riformulazione e supporto allo studio possono essere utili per studenti con disabilità, DSA, BES, difficoltà linguistiche o fragilità temporanee.

L’utilizzo in ambito inclusivo deve essere coerente con PEI, PDP e con le decisioni del Consiglio di classe. L’IA non definisce diagnosi, non sostituisce gli specialisti, non determina autonomamente misure dispensative o compensative e non produce classificazioni degli studenti.

• Predisposizione di materiali con diversi livelli di complessità linguistica e concettuale.
• Supporto alla comprensione di testi lunghi, complessi o specialistici, con verifica del docente.
• Generazione di esempi alternativi, mappe concettuali, glossari e domande guida.
• Trascrizione o sintesi a supporto dell’accessibilità, nel rispetto delle autorizzazioni e della privacy.
• Promozione dell’autonomia dello studente, evitando dipendenza dallo strumento.

10. Ambiti di applicazione amministrativa e gestionale

            In ambito amministrativo l’IA è introdotta con particolare cautela, partendo da attività a basso rischio e senza trattamento di dati personali. L’obiettivo è ridurre il carico ripetitivo, migliorare la chiarezza delle comunicazioni, sostenere la classificazione documentale, facilitare la ricerca normativa e rendere più efficiente il lavoro degli uffici.

L’adozione amministrativa deve avvenire in co-progettazione con DSGA, assistenti amministrativi e figure coinvolte nei procedimenti. Nessun atto amministrativo può essere assunto o pubblicato senza validazione umana competente. Le proposte generate dall’IA non hanno valore provvedimentale e non sostituiscono istruttoria, firma, responsabilità e controllo.

11. Divieti, cautele e misure di protezione

            Il Liceo ‘G. Palmieri’ vieta l’adozione di sistemi di IA incompatibili con la tutela della persona, con la normativa vigente e con la missione educativa della scuola. Il divieto vale anche in forma sperimentale quando il sistema comporta rischi non governabili o non proporzionati.

• È vietato usare sistemi di social scoring o classificazione reputazionale automatica di studenti, famiglie o personale.
• È vietato usare sistemi di riconoscimento o inferenza delle emozioni per finalità didattiche, valutative, disciplinari o amministrative.
• È vietata la sorveglianza occulta o pervasiva di studenti e personale mediante sistemi IA.
• È vietata la profilazione disciplinare o predittiva del comportamento individuale degli studenti.
• È vietato inserire in strumenti IA non autorizzati dati personali, dati sanitari, dati giudiziari, informazioni su disabilità, BES, valutazioni individuali, provvedimenti disciplinari, dati familiari, credenziali, documenti riservati o atti interni non pubblici.
• È vietato utilizzare output IA come unica base per valutazioni, voti, orientamento, ammissioni, procedimenti disciplinari o decisioni amministrative.
• È vietato presentare come personale un elaborato prodotto dall’IA senza dichiarazione e rielaborazione.

 

 

 

12. Formazione del personale, degli studenti e delle famiglie

            La formazione è condizione necessaria per un uso responsabile dell’IA. Il Piano prevede percorsi differenziati per docenti, personale ATA, studenti e famiglie, secondo un modello continuo e non episodico. L’obiettivo è costruire una cultura comune dell’IA, capace di unire competenza tecnica, consapevolezza etica, attenzione giuridica e qualità pedagogica.

            La formazione potrà essere svolta attraverso incontri in presenza, webinar, materiali asincroni, laboratori, comunità di pratica, micro-corsi interni, attività nei dipartimenti e percorsi integrati nelle classi.

12.1 Percorso minimo annuale di AI literacy

• Modulo 1: Che cos’è l’IA generativa, come funziona in modo essenziale, che cosa sono addestramento, output, prompt e allucinazioni.
• Modulo 2: Privacy, dati personali, sicurezza, account, età minima e uso delle piattaforme autorizzate.
• Modulo 3: Verifica delle fonti, fact checking, bias, stereotipi, deepfake e disinformazione.
• Modulo 4: IA nella didattica disciplinare, compiti autentici, personalizzazione, inclusione e UDL.
• Modulo 5: Integrità accademica, dichiarazione d’uso, rubriche di valutazione e colloquio di verifica.
• Modulo 6: IA nella segreteria digitale e nei processi organizzativi a basso rischio.

 

 

13. Azioni operative e cronoprogramma

            L’attuazione del PUIA è progressiva. Il primo anno è dedicato alla governance, alla formazione di base, alla regolamentazione degli strumenti e a sperimentazioni controllate. Gli anni successivi consolidano le pratiche efficaci, estendono la formazione e aggiornano il Piano alla luce del monitoraggio e dell’evoluzione normativa.

14. Monitoraggio, valutazione, revisione e rendicontazione

            Il monitoraggio del PUIA è parte del ciclo di miglioramento dell’istituto. Le attività di controllo riguardano l’impatto sugli apprendimenti, sulla pratica professionale dei docenti, sull’organizzazione amministrativa, sulla sicurezza dei dati e sulla percezione della comunità scolastica.

            Il Gruppo IA elabora almeno una relazione annuale, discussa negli organi collegiali e utilizzata per aggiornare PTOF, formazione, policy e registro degli strumenti. Il Piano è considerato un documento dinamico, soggetto a revisione periodica.

15. Disposizioni finali

            Il presente Piano entra in vigore dalla data di approvazione da parte degli organi competenti e resta valido fino a revisione. Il Piano è pubblicato sul sito istituzionale nella sezione dedicata, richiamato nel PTOF e comunicato alla comunità scolastica in forma accessibile.

Il Piano non sostituisce il Regolamento di istituto, il Regolamento privacy, le informative e le istruzioni operative, ma li integra per la parte relativa all’uso dell’intelligenza artificiale. In caso di contrasto con norme sopravvenute o indicazioni delle autorità competenti, prevale la normativa vigente e il Gruppo IA propone l’adeguamento del documento.

Le sperimentazioni non previste dal Piano o non inserite nel registro degli strumenti devono essere preventivamente sottoposte al Dirigente scolastico e al Gruppo IA. Gli usi personali degli strumenti IA da parte del personale non possono essere presentati come usi istituzionali se non autorizzati.

 

Allegati operativi

Allegato A – Modello di dichiarazione d’uso dell’IA negli elaborati

Allegato B – Scheda preliminare per un nuovo caso d’uso IA

Allegato C – Patto essenziale di uso responsabile per gli studenti

• Uso l’IA per imparare meglio, non per evitare di pensare o per consegnare lavoro non mio.
• Dichiaro sempre l’uso dell’IA quando è rilevante per l’elaborato o quando il docente lo richiede.
• Non inserisco dati personali miei, dei compagni, dei docenti o della scuola in strumenti non autorizzati.
• Controllo le risposte dell’IA con fonti affidabili, perché possono contenere errori, invenzioni o bias.
• Accetto che il docente possa chiedermi di spiegare oralmente il lavoro svolto e il modo in cui ho usato l’IA.
• Rispetto le consegne specifiche: se l’uso dell’IA è vietato, non la uso; se è consentito, rispetto i limiti indicati.

Allegato D – Checklist per il docente prima di una consegna con IA

• Ho indicato se l’uso dell’IA è vietato, consentito, richiesto o oggetto di valutazione.
• Ho chiarito quali parti del lavoro devono essere personali e quali possono essere supportate dall’IA.
• Ho previsto una dichiarazione d’uso o un diario di interazione quando necessario.
• Ho evitato richieste che comportino inserimento di dati personali in strumenti non autorizzati.
• Ho predisposto criteri di valutazione che valorizzano processo, verifica delle fonti, rielaborazione e pensiero critico.
• Ho previsto, se necessario, un colloquio o una discussione per verificare la reale comprensione dello studente.

Allegato E – Registro sintetico degli strumenti IA autorizzati

Sottoscrizione e approvazione

Il presente Piano è sottoposto all’approvazione degli organi collegiali competenti e viene conservato agli atti dell’istituto. Dopo l’approvazione è pubblicato sul sito istituzionale e richiamato nel PTOF.

Fonti documentali utilizzate per la redazione

• Documenti PUIA allegati dall’utente, relativi a diverse istituzioni scolastiche italiane, utilizzati come esempi di struttura, governance, cronoprogramma, monitoraggio e misure di mitigazione.
• Documento “IA, Scuola, Policy e Formazione – Liceo Palmieri”, utilizzato per contestualizzare il Piano rispetto all’identità e ai percorsi del Liceo Palmieri.
• Decreto di costituzione del Gruppo di lavoro IA del Liceo Palmieri, utilizzato per la composizione del gruppo e per il raccordo con la governance interna.
• Fonti normative ufficiali e documenti di indirizzo citati nella sezione 3.